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0-3岁时期的儿重处于要幼儿期，早期需要家长陪同，后期转为单独游残，以捉握、爬行的方式探索世界。较小的婴儿多由家长怀抱能草坪上学步，他们对游乐设施的依裁性不强。而幼儿则会在家长的陪伴下玩沙土或骑车等，其活动范围相对有限，在相对有安全感的区域玩耍，对游戏设施设施的使用量増大。这个时期的孩子处于人生的开端阶段，有了空间知觉的萌芽，有巨大的吸收性心智，逐渐接受周围环境中自的各种信息和刺激。该年龄阶段儿童身体运动技能有限，运动量较小，缺乏自然保护能力，对危险的预知能力低，应多设计草坪、滑梯、摇马、游戏小屋等游戏设施，且设施摆放要充分考慮按照安全对游波空间进行场地划分，保障不同年始儿重的安全。幼儿活动区一般由封闭的空间组成，常常由植物绿篱或矮墙围合而成，具有鲜明的色彩标示。通透性较好游戏设施有幼儿設的卡通造型及构筑物，同时活动场地内配备供监护人方便看护儿重进行游戏活动的休息设施，游戏器械要求简单、光滑且质地较细腻，避免幼儿在游戏活动中受伤。
学龄儿童组的年龄大数为4-9岁，这个时期的儿重为意识意识觉醒期，意识上的懵懂期使得他们被动地吸收信息和接纳环境。该年龄阶段的儿童在认知、身体肌肉运动方面具备一定能力，并且有;较强的交友意愿，喜爱规则性游戏，特别是一些跳房子、追逐等集体性游戏。这个阶段里一般为入学儿童，心智已逐步开发，开始有了时间直觉的萌芽，但发展水平还比较低，具有一定的具象逻辑思维能力，活动的体力强度加大，有一定的自我控制能力，开始有意部也参加集体活动和体育运动，对智力活动的兴趣增强。大部分儿童已可以独立行走，开始能够辦别方位，但行为活动还有很大的不稳定性，不能有意识地调节和控制自己的活动，仍需要父母看管。
10-14岁的儿童进入了少年期，即儿童的成熟期。他们会逐渐转向成年人的过渡期，具备社会人的特征，具有潜在的叛逆心，喜欢群体性的活动，注重人际交往，喜欢成为被关注的焦点。这个时期的少年逐渐具有独立思考、分析、判断推理能力；具有冒险一试，喜欢尝试稍微有冒险的游戏，例如冒险岛、悬索桥等。该年龄的儿童在认知能力，特别是抽象思维能力和科学思维能力上有很大飞跃，身体运动技能以及运动量上已接近成人。所以在游戏的设计上应充分考虑游戏内容所蕴含的思想深度以及游戏在技能上锁具有的难度。游戏通常要有一定的主题，病设置多重环节的冒险类游戏。
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